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卷积210 2020
科学教育创新技术(ITSE-2020) |
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文章号 | 18078 | |
页数 | 10 | |
段内 | 环境教育 | |
多尔市 | https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021018078 | |
在线发布 | 04年12月 |
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21018078(2020年)
成绩不同的学生拖延和懒惰率
东州理工大学,俄罗斯Rostovon-Don
*对应作者 :dautov-80@mail.ru
显示和诱因懒惰和拖延在本质和对人类活动的影响方面都各不相同。学术性能不同的学生往往以不同方式显示懒惰和拖延。延时懒惰模式研究的结果由学术性能优异的学生显示,文章对此作了描述。懒惰和拖延学习成绩不同的学生的层次和原因通过诊断方法确定。基于数学统计方法,如Spearman级相关系数和Mann-WhitneyU测试,延时和懒惰程度与学生学习成绩率对比学术拖延程度与学生学术表现之间发现负相关另一种关联性被确定为懒惰成因,如“能力缺陷”和“利害之漏”。懒惰程度差异以及懒惰和拖延原因被确定为高低学习成绩学生得出的结论是,在构建学习基本条件的过程中,极有必要识别成绩不同的学生中拖延和懒惰的显示
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